QUE SECONDAIRE SUP

Les élèves doivent modéliser les trajectoires des planètes du système solaire interne (Mercure, Vénus, Terre, Mars) autour du soleil en programmant des robots. Chaque planète est représentée par un robot Thymio qu’il faut programmer en se basant sur la documentation fournie pour déterminer les paramètres (sens de rotation, distances, vitesses relatives, …) afin qu’il effectue le mouvement de la planète autour du soleil.

Ce protocole pédagogique propose une activité concrète permettant aux élèves de découvrir la notion de puissance à travers une course dans un escalier. En reliant les concepts de travail, d’énergie potentielle et de temps, les élèves sont amenés à construire eux-mêmes la formule de la puissance. Les élèves doivent avoir vu les notions d’énergie cinétique, potentielle et travail avant de réaliser cette séquence.

Ce protocole pédagogique décrit des expériences à faire réaliser aux élèves pour leur permettre de comprendre les principes, concepts et équations relatifs au mouvement circulaire uniforme (MCU). Elles peuvent être réalisées en complément du cours.

Cette activité vise à faire découvrir par l’expérimentation sur des aimants quelques caractéristiques fondamentales du magnétisme avec pour but de donner une compréhension intuitive du concept de vecteur champ magnétique. Selon le temps disponible, l’activité peut être étendue par une discussion de la magnétisation de la matière à partir d’expériences sur les pièces de monnaie.

Dans cette séquence, les notions d’énergie potentielle de gravitation, d’énergie cinétique et enfin, d’énergie mécanique sont introduites. Cette ressource donne aux élèves une introduction sur les différentes formes d’énergies ainsi que leur transformation et sur l’énergie mécanique.

Le but de cette activité est d’étudier, à l’aide d’un dispositif expérimental, la relation entre énergie potentielle et énergie cinétique dans le cadre du principe de conservation de l’énergie mécanique. Il s’agit aussi de discuter les limites de cette relation Ecin/Epot dans le cadre d’une situation réelle concrète.

Dans cette séquence, vous introduisez les notions de propagation de la lumière en illustrant la réflexion par l’utilisation de matériel optique. Nous supposons que les notions suivantes sont connues ou seront introduites au fur et à mesure des expériences (miroir plan, réflexion, normale, mesure d’un angle par rapport à la normale, objet réel, image virtuelle, grandissement et symétrie orthogonale).